20 mai 2014 2ème Journée d’Etude des Jeunes Chercheurs Américanistes de l’Institut des Amériques – Pôle Ouest

JE

 

Dans le cadre des activités du réseau des doctorants et jeunes chercheurs du Pôle Ouest de l’Institut des Amériques l’Université de Nantes organise le 20 mai 2014 la 2ème Journée d’Étude des Jeunes Chercheurs Américanistes de l’Institut des Amériques – Pôle Ouest

Le Réseau des Doctorants et des Jeunes Chercheurs de l’IDA Pôle Ouest s’est donné pour mission, dès sa création l’année passée, de participer au dynamisme de la recherche sur les Amériques en suscitant l’échange entre les jeunes chercheurs américanistes des universités du pôle régional Ouest de l’Institut des Amériques. La tenue de la première Journée d’Étude à Rennes en Mai 2013, consacrée à la présentation des travaux des doctorants, a démontré l’intérêt d’organiser une rencontre inter-universitaire et a encouragé le Réseau à proposer une seconde Journée d’Étude qui se tiendra à l’Université de Nantes le Mardi 20 Mai 2014.
Cette journée d’étude, dont l’objectif est de proposer un espace de dialogue théorique et méthodologique dans un cadre scientifique, est à vocation largement interdisciplinaire.

 Programme de la journée

Appel à com IDA mai 2014

La constitution tunisienne et l’enjeu de la liberté individuelle – Conférence mercredi 14 mai de 16h à 18h Université de Montréal

Dominique Avon, Université du Maine

L’Assemblée nationale tunisienne, élue pour un an en octobre 2011, a adopté les derniers articles d’une nouvelle constitution le 26 janvier 2014. Parti-mouvement largement vainqueur lors des élections législatives, Ennahda s’est attribué la réussite de ce résultat par la voix de son leader Rached Ghannouchi, une version immédiatement contestée par le principal parti de l’opposition Nidaa Tounes. Dans un contexte de crise économique et sociale profonde, le processus a été marqué par une recrudescence de la violence armée, des assassinats politiques, et une impasse de l’activité parlementaire qui a nécessité l’instauration d’une instance de « dialogue national » parrainée par quatre responsables de la société civile.

La problématique de la liberté individuelle et de ses déclinaisons comme la « liberté de conscience » ou la « liberté d’expression » a été, jusqu’au dernier jour, une pierre d’achoppement au sein de l’ANC. Elle illustre une double tension, qui est loin de se limiter au seul cas tunisien : celle du rapport à des objets considérés comme exogènes selon une perspective culturaliste ; celle du rapport à un noyau doctrinal réputé intangible selon une perspective essentialiste.

Dominique Avon est professeur d’Histoire à l’Université du Maine (Le Mans) et Visiting scholar at the University of Akron (Ohio), Il a enseigné en Egypte (1992-1994) et au Liban (2004-2005). Ses recherches portent sur le fait religieux contemporain, les courants d’idées et les intellectuels. Ses derniers ouvrages parus : Le Hezbollah (avec A.T. Khatchadourian), Seuil, 2010, Les religions monothéistes (années 1880-années 2000), Ellipses, 2009.

Comment enseigner l’Histoire – Cours dispensé par Amin Elias à Alexandrie du 26 au 29 mai 2014

Collège Saint-Marc – Alexandrie

Collège Saint-Gabriel – Alexandrie

Avec la collaboration de

La Communauté thématique

HEMED

Histoire euro-méditerranéenne

Organisent une formation pour les professeurs d’histoire

Comment enseigner l’Histoire

(Lundi 26 mai 2014/ Jeudi 29 mai 2014)

 

Préparée et animée par

Dr. Amin ELIAS

formation_professeurs_alexandrie_a-elias

 

Alexandrie – Egypte

2014

اليوم الأول: الاثنين 26 مايو 2014

مقارنة ما بين واقع تعليم التاريخ في مصر (وبعض الدول العربية) وفرنسا

 

الوقت

 

الموضوع: الموالفة بين تنويع المصادر والتركيز على الثوابت الوطنية

9.00- 9.30

تواصل وتعارف:

  • تقديم المدرِّب لنفسه
  • تقديم الأساتذة لأسمائهم ولوظائفهم

9.30- 10.00

  • عرض المدرِّب لتجربته الشخصية في تعليم التاريخ: لبنان وفرنسا كنموذَجَيْن (عرض power point).
  • عرض لنقاط التلاقي ونقاط التمايز في تعليم التاريخ ما بين الدول العربيّة ودول أوروبا

10.30-11.00

  • الطلب من الأساتذة أنفسهم عرض تجاربهم خلال حصص التاريخ
  • عرض نماذج من الحالات الواقعة مع التلاميذ (مصر نموذجاً)

11.00- 11.30

استراحة

11.30- 12.00

  • تمرين: استخلاص نقاط القوة والضعف في كل من مناهج التعليم في مصر ولبنان وفرنسا

 12.00- 12.30

  • عرض لكيفية الموالفة ما بين احترام الكتاب الرسمي المفروض من الحكومة المصريّة وتعدديّة المصادر في المعرفة التاريخيّة: التجربة الأورومتوسطيّة نموذجاً

http://hemed.univ-lemans.fr/index.html

12.30- 12.45

استراحة

12.45- 1.30

  • ·      خلاصة اليوم الأول: تنويع المصادر
  • ·      تطبيق تنويع المصادر: العمل من جهة على ترسيخ القيم التي يقول بها كتاب التاريخ الموحّد الرسمي:

–        « الوحدة الوطنيّة »

–        « التاريخ الواحد »

–        « الوعي القومي والوطني المصري »

–        « الهويّة المصريّة »

–        ومن جهة ثانية: إخراج التلاميذ من السرد القصصي أو التاريخ السياسي وتاريخ الحروب إلى تفتيح آفاقهم على:

–        التاريخ الاجتماعي

–        تاريخ المجتمع والناس العاديِّين

–        التاريخ الاقتصادي

–        التاريخ الفكري والثقافي

–        تاريخ الفن

–        تاريخ الحركات الشعبية

–        تاريخ الحضارات

–        تاريخ الأديان المقارن

ختام اليوم الأول

اليوم الثاني: الثلاثاء 27 مايو 2014

نقل التاريخ من مجرد مادة لمعرفة الحوادث إلى مادة ترتكز على منهجيَّة محدَّدة تثير من خلالها النقد والتحليل البنَّاء

الوقت

الموضوع:

تمارين على كيفيَّة الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة

9.00- 9.30

تقديم: أهميَّة إعمال النقد والتحليل وتنويع المصادر في الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة

9.30– 10.30

تطبيق: النقد التاريخي

  • عرض فيديو عن حرب السويس 1956
  • الانطلاق من العرض لمحاولة الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة حول حرب السويس 1956

10.30- 11.00

استراحة

11.00- 11.30

تقديم: أهميَّة الحريَّة الفكريَّة في الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة

  • ضرورة التعالي (أو أخذ مسافة) عن أيِّ انتماء أكان دينيّ أم طائفيّ أم فئويّ
  • إعمال المنطق في التحليل

11.30 – 12.15

تطبيق: العِلم في الحضارة الإسلاميَّة (أنظر كتاب الحضارة الإسلاميَّة وتاريخ العرب الحديث، الثانويَّة العامَّة… مقارنة مع في الشعر الجاهلي لطه حسين… وفيلم المصير ليوسف شاهين).

  • عرض أجزاء من فيلم المصير ليوسف شاهين؛ وتوزيع مقتطفات من كتاب في الشعر الجاهلي لطه حسين
  • تحديد: ما هو العلم على ضوء المعطيات الحديثة
  • لماذا توقَّف مثلاً تطوُّر « علم التاريخ »؟

12.15-12.30

استراحة

12.30 – 1.30

تقديم: عرض للأدوات وللآليَّات وللتقنيَّات الحديثة في تعليم التاريخ:

  • صور، كاريكاتور، صحف، مجلَّات، أفلام، مكتبات، متاحف، الوسائل السمع-بصريَّة، انترنت…
  • ضرورة المتابعة الدائمة لتطوُّر هذه التقنيَّات
  • إدخال المتعة والحماسة إلى العمل البحثيّ

خلاصة اليوم الثاني: التشديد على مفاهيم الحريَّة والنقدي العقلي في البحث التاريخي

 

ختام اليوم الثاني

اليوم الثالث: الأربعاء 28 مايو 2014

الوقت

الموضوع:

تمارين لتعليم التلامذة على تقنيَّات وأدوات البحث التاريخي (وسائل حيَّة)

9.00- 9.30

تقديم: كيفيَّة حَثّ التلامذة على البحث التاريخي، والمنهج الواجب اتِّباعه:

  • كيفيَّة الوصول إلى المعلومات، مادة البحث
  • اتِّخاذ مسافة عن الموضوع قيد البحث
  • إعمال المنطق
  • كيفيَّة العرض التسلسلي
  • كيفيَّة انتقاء الاشكاليَّة
  • كيفيَّة الوصول إلى الخلاصات في نهاية البحث

9.30 – 10.30

تمرين أول-حول حدث معيَّن: (عمل جماعي): الانطلاق من رسومات غرافيتي لعرض وتحليل مسبِّبات وأحداث ونتائج ثورة 25 يناير

10.30 – 11.00

استراحة

11.30– 1.00

تمرين ثانٍ- حول مفهوم معيَّن : (عمل جماعي): الانطلاق من مقتطفات من كتاب صموئيل هنتنغتون صدام الحضارات لتحليل معطيات هذا الكتاب وبالتالي تحليل ومناقشة ونقد مفهوم « الصراع بين الحضارات والأديان ».

1.00 – 1.30

الطلب من المتدرِّبين الأساتذة تحضير نموذج لحصَّة تعليم تاريخ أو جغرافيا بحسب الطُرُق المعروضة في الأيَّام الماضية على أنْ يعرضوها في اليوم التالي والأخير من الورشة

خلاصة اليوم الثالث: اعتماد المنهجيَّة العلميَّة في دراسة ومناقشة ونقد الأحداث والمفاهيم

 

ختام اليوم الثالث

اليوم الرابع: الخميس 29 مايو 2014

 

الوقت

الموضوع

9.00- 10.00

  • قيام قسم أوَّل من الأساتذة المتدرِّبين بعرْض (لمدة 10 أو 15 دقيقة) لنموذج حصَّة تعليم مستعملين التقنيَّات الحديثة أمام زملائه.
  • استفتاء آراء المتدرِّبين الآخرين وملاحظاتهم واقتراحاتهم حول نماذج بعضهم البعض.

10.00 – 10.30

استراحة

10.30- 11.30

  • قيام قسم ثانٍ من المتدرِّبين بعرْض (لمدة 10 أو 15 دقيقة) لنموذج حصَّة تعليم مستعملين التقنيات الحديثة أمام زملائه.
  • استفتاء آراء المتدرِّبين الآخرين وملاحظاتهم واقتراحاتهم حول نماذج بعضهم البعض.

11.30- 11.45

 

استراحة

11.45 – 1.00

  • ·      تقييم المتدربين للورشة التدريبية التي امتدت لأيام أربعة
  • ·      عرض لاقتراحاتهم وملاحظاتهم على هذه الورشة التدريبية

ختام اليوم الرابع

 

ختام الدورة التدريبية لعام 2014

 

 

formation_professeurs_alexandrie_a-elias